Análisis de la Redacción · El Faro de La Palma · 9 de junio de 2026

Ya pasó. Del 2 al 5 de junio, miles de estudiantes canarios se jugaron en cuatro mañanas el acceso a la universidad. Y, como cada año, la selectividad no ha llovido a gusto de todos: en cuanto sonó la campana final, las redes se llenaron de quejas por algunos exámenes considerados desproporcionados, esos que a quien los sufre le parecen sacados de otro planeta. Este año, las protestas se concentraron sobre todo en Matemáticas y Física, señaladas por buena parte del alumnado como especialmente complejas.

La discusión sobre si tal examen fue más fácil o más difícil se repite cada junio, pero esconde un problema mayor que el enunciado de una pregunta concreta. El verdadero debate es el del propio modelo: un sistema que condensa en unos pocos días la valoración de lo que un alumno ha trabajado a lo largo del bachillerato.

Esa es la paradoja que arrastra la prueba desde hace décadas. El expediente cuenta en la nota final, sí, pero el examen de unos días concentra una presión enorme y puede desnaturalizar dos años de trabajo en una sola mañana de nervios, ante un tribunal anónimo cuyos criterios el estudiante no conoce ni puede prever. Lo que debería pesar es el trabajo sostenido de cada curso; lo que muchas veces decide es el pulso de una jornada.

A esa tensión se ha sumado otra que antes no se sentía con tanta crudeza: la selectividad ha dejado de ser una prueba nacional. Hoy hay diecisiete maneras de hacerla —EBAU, PAU, EvAU, ABAU, según el territorio—, con currículos que pueden diferir hasta en un 30%, y con comunidades que se acusan entre sí de poner exámenes más asequibles. Como el alumnado compite por las mismas plazas en un distrito universitario común, la sospecha de agravio está servida.

Conscientes del problema, los rectores han empezado a fijar criterios comunes para homogeneizar la estructura de las pruebas. Es un paso, pero no resuelve la cuestión de fondo: mientras el resultado de unas horas siga valiendo tanto frente al trabajo continuo, el sistema seguirá premiando la resistencia a la presión casi tanto como el conocimiento.

En medio de ese debate, La Palma tiene este año una noticia para celebrar. Por primera vez, los estudiantes de la isla pudieron examinarse en dos sedes: la habitual del IES Alonso Pérez Díaz, en Santa Cruz, y una nueva en el IES José María Pérez Pulido, en Los Llanos de Aridane. De los 383 matriculados en la isla, 340 afrontaron la fase general repartidos entre ambos centros.

No es un detalle menor. Hasta ahora, el alumnado del Valle de Aridane y del oeste tenía que desplazarse a la capital en los días de más presión del curso. La segunda sede, una vieja reivindicación de la comunidad educativa, evita esos viajes y reconoce algo elemental: que examinarse cerca de casa, sin madrugones ni carreteras, también forma parte de la igualdad de oportunidades.

Y conviene subrayar quién lo ha hecho posible. Detrás de esa conquista están los centros, las familias y, sobre todo, los propios estudiantes, que llevaban años pidiéndola. Quizá esa sea la mejor lección de esta selectividad: que el sistema se cambia, poco a poco, cuando quienes lo padecen se organizan para mejorarlo. Ojalá el resto de las grietas se corrija con la misma constancia.

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